*Olga Patricia Bonilla Marqu?nez
Columnista
En Colombia el ?mbito educativo ha sido centro de un proceso de transformaci?n en el ?ltimo siglo, donde los docentes se cualifican entre ellos mismos desarrollando experiencias significativas, aprovechando los espacios escolares, para laborar colectiva y colegiadamente en un fin com?n; ser mejores docentes, ser mejores personas, ser ciudadanos de mundo, ser gente de bien.
Buscan capacitarse y estar actualizados en las diferentes teor?as, concepciones, prácticas generadas en el campo de la educaci?n y especialmente en la pedagog?a, propiciando la transformaci?n de las prácticas pedag?gicas desde el reconocimiento de su contexto institucional. A partir de las experiencias colectivas el docente puede reflexionar para luego innovar, encontrar un nuevo horizonte y contribuir al progreso de la institución educativa.
Las narrativas de experiencias pedag?gicas compormeten el despliegue de las tendencias de la comunidad educativa para compartir historias diversas y reconocimientos por lo cano?nico y lo habitual del contexto situado escolar, por ello, se convierte en una estrategia para la formacio?n y desarrollo profesional en los maestros. Estas, son impulsadas por proyectos de aula mediadas por el enfoque socio-constructivista, el cual moviliza y desfronteriza dichas narrativas en los contextos escolares, construyendo horizontes de trabajo para la reflexio?n de la pra?ctica sustentada en referentes teo?ricos, conceptuales y valores profesionales.
Implica, cr?ticamente la transformaci?n situada del maestro mediante su historia de vida en escenarios pedago?gicos; es decir, pensar desde ella (historia de vida), para ella y con ella, lo que exige vocacio?n y resonancia desde un espacio y a partir de situaciones que dan sentidos y signicados en su situatividad, a la vez que desarrolla su relacionamiento al visibilizar las pra?cticas en ambientes escolares locales con reflexiones de referencia local con un orden mundial. Dicha relacio?n posibilita la interaccio?n entre los maestros inmersos en estos escenarios mediante la negociacio?n y renegociacio?n de significados e involucra en cada uno entendimientos que, desde el self transaccional y desde ese YO conceptual creado por la reflexio?n del maestro, generan comunidades de pensamiento, o las conocidas comunidades de aprendizaje.
Por consiguiente, la escuela ha de considerarse el nido donde nace se hace y se materializa el proceso de ?formaci?n?, seg?n el cual, cada estudiante y maestro es ?autor y escultor de su propia obra de arte?, de su propio proyecto de vida, dentro del cual se enmarca su prop?sito como profesional y para ello, requiere de instituciones que posibiliten el desarrollo de sus competencias, pero que además, esta formaci?n trascienda el ?mbito individual para formar un proyecto de comunidad, desde un compromiso ?tico ciudadano.
*Profesora Universidad Cat?lica de Pereira
