Héctor M. Palma Mendoza

La función educativa hay que determinarla dentro de dos expresiones o elementos importantes: uno didáctico de contenido temático o científico y otro quizá de mayor valencia: el pedagógico.

Parece que de estos dos conceptos  se utiliza con mas frecuencia el pedagógico en la enseñanza primaria, no tanto así en la enseñanza secundaria en donde prevalece  el elemento temático-científico y con mayor contenido y notoriedad en la esfera universitaria, en donde los estudiantes se agrupan más por áreas del conocimiento al elegir  una determinada carrera profesional.

Secularmente se ha entendido que en estos grupos casi que desaparece en alto grado el elemento pedagógico, emergiendo en forma progresiva el factor temático-científico que abarca casi por completo todo el ámbito de la enseñanza superior. 

Este factor que involucra el denominado “saber científico”, agota todas las fases educacionales de producir o reconstruir, sistematizar, transmitir y aplicar ese saber. 

Sin embargo el manejo y aplicación de éste, no ha sido monopolio de la universidad en la sociedad contemporánea, ya que otras comunidades científicas compiten con ella  y posiblemente con eficiencia realizando un excelente papel en el servicio y función del saber de la ciencia moderna. 

Centros especializados en informática, tecnología médica, sistemas de computación, disciplinas electrónicas y de biogenética etc., nos comprueban la existencia de otras clases de comunidades educativas que también producen y aplican el saber científico. 

Pero la universidad tiene la característica y exclusividad de integrar dos importantes comunidades: la científica y la académica.  De esto nace la intersubjetividad entre los diversos saberes y disciplinas que categorizan a los estudiantes como miembros activos de la comunidad universitaria. Aquí se hacen indispensables en este quehacer educativo superior la tarea pedagógica y la didáctica. 

De otra parte  es bien sabido que en Colombia la educación universitaria siempre ha adolecido de graves fallas tanto en el contenido mismo de los pénsumes y programas, como en los sistemas de enseñanza desde el punto de vista de los pedagógico y lo didáctico.

En los centros universitarios, proliferan pénsumes, planes y programas educativos con enfoques diferentes y objetivos confusos  presentándose un panorama educacional que es cada vez más errático  y oscuro para el estudiante. 

Todo esto complementado con la reconocida improvisación y falta de selección del personal docente en la mayoría de los casos, que ha de cumplir la misión pedagógico-científica en tales centros universitarios. 

El profesor en lo académico debe cumplir una misión pluralista: trasmitir el conocimiento, buscar la extensión del saber científico, construir y rehacer nuevos conocimientos y lo más importante   descubrir y comentar  el interés del alumno por aquello que se le enseña. 

Y además hallar la exitosa  culminación del proceso pedagógico, evidenciando prácticas y realidades de aquel acervo de conocimientos transmitidos, ya que dicho proceso se modela y define mediante el factor didáctico como praxis constante de la actividad docente. 

Y lo indispensable en todo este quehacer, dotar al universitario  de las herramientas ético-morales que le sirvan de sólido sustento en todas las circunstancias de su vida profesional.  Ha dicho un destacado pedagogo: “..hacer universidad es algo más que hacer ciencia, o es hacer ciencia en un contexto intersubjetivo especifico de comunidad tanto científica como académica..” Así sea.